许是因为最近多云多雨的天气，儿子的看图写话课上，老师似乎不经意地问大家喜不喜欢雨，除了儿子回答说有点喜欢，其余的孩子们都不假思索地回答说不喜欢雨，原因很多：下雨就不能出去玩了，下雨怕淋湿了衣服，下雨怕弄脏了鞋子，怕妈妈的车子要重新擦过……原因都很现实，无关乎浪漫。
老师总结的好：“你们都是太过于现实的孩子！”
儿子说他有点喜欢雨，这令我很高兴，为儿子的心存幻想，也为儿子的心存浪漫。急功近利的教育方式并没有泯灭儿子的浪漫情怀，这是我所看重的，正如平常，我从不刻意去打断儿子漫无边际的幻想，也未曾试图去点穿儿子思维的幼稚和离谱。
看图写话老师外表很普通，人到中年，向来素面朝天，不漂亮、不时髦、不张扬，也没有名气，所以班级里孩子不是太多，最多时也没有超过十个。最初报她的班一是图离家近，省却了许多奔波的烦恼，二是图班级孩子少，正适合想象力丰富而自制力差且听课效率低的儿子。慢慢地跟着儿子听课，渐渐地感觉到老师的不俗：从不宣传表白自己，不矫饰，不虚浮，也从不靠华丽的词藻让学生云山雾罩莫可名状地敬畏，这不能说明她不会使用优美艳丽的语言，她只是在节制着。她靠智慧和爱心吸引着孩子们的眼球。正如她不加修饰的衣着，课堂上也总是使用平顺简单且精练的语言，和着真实的情感、鼓励的话语和赏识的目光……
儿子一向是个让老师们头疼的孩子，注意力集中的时候爱提出各种各样不着边际的问题，剩下的大部分时间基本就花费在神游溜号上了。看图写话课也不例外，为了节省课堂时间，他的一些问题只好被老师排到了课下回答。在课堂上老师表现出了足够的耐心，只是不断地引导着，没有灌输，只有启发。对孩子们最初散散乱乱不合章法的文字，没有一丝不满或责备的话语。她总是毫不吝啬地使用鼓励、赏识和赞许来对待这些孩子们，这让一提写作文就头疼的儿子很快地被吸引到课堂上来，也自然地享受到了写作文的快乐。儿子的作文我是每篇必看的，虽然总是有些奇怪而且不合情理的想法搀杂在里面，但语言都是平实而富有感情和想象力的，有时甚至有洋洋洒洒不可抵挡之势。这让我捕捉到儿子文学创作灵感的影子。对于小学二年级的孩子来说，是不需要华丽的词藻装点门面的，他只需要有话可写，有写作文的冲动，这已足够。
难能可贵的是，老师除了教孩子们诗词、阅读和看图写话以外，还经常抓住机会穿插一些内容，做为对孩子们情商的开发和德育的补充，使我在对老师欣赏和信任的同时，也获得了心灵的净化。记得有个小女孩课堂上为大家讲了一个不知从哪里听来的成人笑话，老师表情变的异常严肃和激动：“你们还太小，对善恶美丑的分辨能力差，所以老师要求你们只去接触文明的、健康的东西——听文明的语言，读健康向上的书，看有教育意义的电视节目……以你们现在的年龄很容易受到社会上不良文化的影响，所以对生活中的黑暗和丑陋，你们千万不要去理会它们，等你们长大了，心智成熟了，形成自己正确的世界观和人生观了，再去接触那些东西，你们就不会被左右了……”
陪儿子上看图写话课，我总是在受益着，感动着，似乎重新回到了那段孜孜求知的青春岁月，心灵也恢复到少女时的纯净。也是受到了老师对孩子们的启发和点拨，我才又重新拾起笔来，去主动感受生活中的点点滴滴，去追寻平淡生活中的诗情画意，重新体味到编织文字的快乐，不矫修饰的文字伴随着时时袭来的思考，领悟着生活的真谛和乐趣所在。
原来平常的生活也可以活出很多美来，只要保持着一颗易感的心。