作为教师，除了认真的教好课之外，读书成为我行走在人生路上的不可或缺的生活方式，我把她们称为“美丽的行走”。
在一次以“水”为主题的阅读课上，我讲到了别号为“如水”的日本的黑田孝高（？年－1604年）的《水五则》：
一、自己活动、并能推动别人的，是水；
二、经常探求自己方向的，是水；
三、遇到障碍物时，能够发挥百倍力量的，是水；
四、以自己的清洁，洗净他人的污浊，是水；有容清纳浊的宽大度量的，是水；
五、汪洋大海，能蒸发为云，变成雨雪，或化为雾霜，又或凝结成晶莹如明镜的冰等，不论其变化如何，但不失其本性的，也是水。并做了如下的赏析：
我喜欢水的婉约与柔情，清风徐徐，吹皱一池春水，也因此而酿造了桂林甲天下的美誉，成就了西湖比西施湖畔映浣沙的魅力；我欣喜欢水“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的恢宏气势，更欣赏滴水穿石般的执着。
我赞美水的情操。用博爱去滋润生命，燎原绿洲；始终坚守着洁身自好的品质，维护“质本洁来还洁去”的品牌。
正是由于水的纯洁、真诚和伟大才造就了水的情操。……我正在投入地诠释着，一位平时不爱言辞的男生突然站起来，有些羞涩但不失为坚定地说：“老师，让我们做水吧！”正在会神听讲的学生们愕然了一小会儿，旋即，平静的课堂上响起了一阵有些激动的掌声。
这些教学过程中的“意外”插曲，不时出现在我的课堂上，常常令我感动不已。就是这些可爱的学生，用天真和纯真毫无矫饰地表露着自己的思想和灵魂，尽情地展示着他们婷婷生命中最真实、最本色的情感。作为教师，我时刻在用一腔热忱、责任和努力用心呵护着这世间最稚嫩而又最可贵的花儿，同时也尽情地享受着作为一个师者的自豪与幸福－－欣赏花儿含苞欲放的期待，看瓣瓣美丽绽放于生命的枝头，欣慰于收获的累累硕果！
一年四季，更多的时候，我穿行在学生中，驻足于讲台上，行走在行云流水的文字中。春天，和孩子们跟着张晓风与雪水一起歌唱，“从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软软的春泥”；夏天，我们去看“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的荷，去体味“山崦谁家绿树中，短墙半露石榴红”的意境，还和孩子们高兴地一起“也傍桑阴学种瓜”。秋天“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的壮美是何等的激越昂扬，而“笑歌声里轻雷动，一夜连枷响到明”的丰收景象又叫我们何等的欣喜；“冬天到了，春天还会远吗”的诗句成为我们在冬天可以依偎的火炉。
每每看到孩子们天真无邪的笑脸，心情一下子就明媚起来，我就会不假思索地联想到和水一样的孩子们的清纯的心灵。每天我在收获着愉快，体味着幸福的同时，我也行走在另一道美妙绝伦的风景中－－在读书中品味着另一种幸福。
古人云：流水之声可以养耳，青禾绿草可以养目，观书译理可以养心。这读书的魅力早已渗透在我的日常生活中。课间闲暇，沉下心去，静静地读书，就像与哲人促膝谈心，兴之所至，天地人、文史哲，原先不明白的问题，现在也瓜蒂熟落，水到渠成；就像与诗人长哦短吟，看云卷云舒，闻满溪流水香；又像与渊博的学者在谈古论今，秦砖汉瓦的悠远和神秘，盛唐的歌舞与晚清的悲歌，世事百态的是非与曲折，宛如随着一个导游在知识的王国里作了一次全景式的观光旅行。
英国著名作家狄更斯说过：“没有一艘非凡的战舰，能像一册书，把我们带到浩瀚的天地。没有一匹神奇的骏马，能像一首诗，带我们领略人世的真谛。即令你一贫如洗，也没有任何栅栏，能阻挡你在书的王国遨游的步伐。多么质朴无华的车骑，可是它装载了，人类灵魂的全部美丽！”感谢精彩纷呈的书籍，也感谢与我朝夕相处的学生，徜徉其间，我享受到了“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”的静谧，品味了“闲坐小窗读《周易》，不知春去几时多”的雅趣，观巍巍泰山，听汤汤江河，看大漠孤烟，赏长河落日，心胸多了些旷达，举止多了些内涵，言行多些了神韵，师生之间多了些互相感动和温暖。因为这美丽的行走，我对我的学生多了些理解和尊重，更对未来多了些憧憬，对生活多了些感恩、对人生多了些热爱！
记得曾读过这么一首小诗：昼书天下大事，夜改世间病句，惟独不去触及－－自己清瘦的前程。每天，我都脚踏实地地行走在教与学这条路上,用爱、责任和艺术，左手牵着孩子们的手，右手展书一卷，享受这难得的富足精神之旅。和着孩子们或低颦浅笑、或轻吟慢唱的节拍，仔细地倾听“风声雨声读书声”，耐心地品味“家事国事天下事”，幸福地与她们一起种下一路的美丽和快乐，留下一路的精彩。
我愿一辈子拥有这样的行走。