上世纪七八十年代，那时候到了初三，要上一本课程叫《生理卫生》。这门课讲人本身的生理的。在学习了呼吸系统、神经系统、消化系统等章节后，有一章是“生殖系统”，那个年代人们的思想比较封建，所以往往就会出现这样一种现象，老师走进教室，说：“生殖系统这一章就不讲了，课后大家自学。虽然不讲，但也是考试内容。”于是，老师就翻过这一章节，继续讲下一章。
学生们便也心照不宣，课下偷着看，看得面红耳赤，背诵得比任何章节都熟悉。特别是一些调皮的后进生，别看别的记不住，这一节同样熟悉。老师不讲，想盖，却没有盖住，相反更激起了学生的好奇心，学习效果出奇得好。
但是，背熟了归背熟了，但是教师的避而不言，避而不讲，却无行中带给了学生“性是肮脏的”这样一种错误的印象。哪怕是偷看了这方面的科普书籍，也感觉自身的罪恶深重，不可救药。甚至个别学生随着青春期的到来，有点性冲动或者性自慰，更觉得犯下了滔天罪行，走不出自我谴责的心理误区。为此，学业一落千丈，荒废了学业的也大有人在。
在一些西方发达国家，譬如美国，他们对孩子的性教育却是开门见山，没啥神秘感，让孩子不感到神秘，不感到肮脏，并且是美好的、神圣的，认识到这是人类繁衍完成自身生产的神圣一环。介入的方式是科学的，孩子便学会了以科学的眼光看待这个问题。
那个时候，有些孩子在课堂上得不到老师这方面的教育，便到地摊文学中去找寻知识和排解青春的苦闷，这才恰恰进入到了误区，完全负面接触，为此犯罪的孩子也大有人在。
欲盖弥彰，“盖”就是大禹治水之前的“堵”的办法，更会使洪水泛滥。面对鲜花也罢，面对陷阱也罢，正确面对，科学面对，从来逃避就不是好的做法。虽说是“三十六计走为上”，那是真能“走”了，假设“走”不了，还是面对的好。譬如开车伤人了，能走为上吗？回到对孩子的性教育问题，能避开吗？显然不能，而是科学介入，主动介入，迎难而上。
再扯远一点，孩子的沉迷网络问题，能杜绝孩子上网吗？显然也不能，只能是在上网之前和上网中，即时跟上教育和疏导，明确告诉孩子里面也有黄赌毒，也有骗人的陷阱，也有叫你沉迷欲罢不能的大型游戏，遇到了怎样面对，等等，这才是科学之举。相反，你不让孩子上网，好，我到网吧去上。网吧的老板唯“财”是举，来了就别跑了，来了就叫你迷上，你上网时间越多，我就挣钱越多，所以主动教会孩子玩大游戏的方法，教会进入乌七八糟聊天室的方法，孩子的上网又是从负面介入的，自此，孩子在电子海洛因的奴役下，不能自拔。
记得上大学的时候，一天，一个同学兴高采烈地搬着一叠书从图书馆出来，我说：“啥宝贝？”对方神秘兮兮，小声言道：“学校图书馆的珍本藏本，全本的《金瓶梅》，嘘－－－－－，只对中文系的可以借阅。”后来，那同学和我说：一直听说《金瓶梅》是禁书，越禁越想看个究竟，多方就是买不着，今天终于如愿以偿了。再后来，还听说这位同学看全本的时候，专门拿着自有的删节本观看，特别仔细对照观看了那些“此处删掉XX字”的地方。
近日，有个地方在大学国学，先帮助孩子们删掉了其中的“糟粕”，删掉的“糟粕”之中含有：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”、“昔孟母，择邻处”等句子，很多人不解，就引起了争议。
针对“黄金屋”、“颜如玉”，我打电话给现在“混”得最好的一个中干（以区别高干）同学，征求他的看法，谁知对方笑道：“千万别删，想当年我就是用这两句话激励自己考上大学的。咱老家穷，山区，盖不起房子，说不起媳妇，弟兄四个挤在一幢茅草房子里。俺娘说：四啊，你学习好，娘老了，管不了你了，就靠你自己好好读书挣钱说媳妇了……”。
针对“昔孟母，择邻处”，总觉得虽然不至于发展到“环境决定论”的极端，但是近朱者赤近墨者黑是有道理的，人的成长离不开教育和环境。譬如我们的英语学习，为啥从幼儿园到博士，一直都是学习的难点，就是没有语境，即语言环境。
现在网络、书籍等传媒如此发达，你“盖”了“颜如玉”，倒不如主动讲给孩子如何正确理解和面对“颜如玉”，否则，孩子们会自己找来，乱七八糟地研究个究竟。
2011.1.7