“语文90分，数学100分。”午饭时，侄儿钧钧故作低调却掩饰不住喜悦地向姑姑和姑父汇报他这个学期的期末成绩。
姑姑我很惊喜：“是吗？哟，进步很大喔。”
姑父说：“嗯，这回真行呀。不错不错！”
钧钧妈惋惜地说：“其实，语文你还是粗心了。看题目都看错一题。丢了2分。人家要写后面的两句诗……”
钧钧也有点遗憾又不好意思地说：“还有一题漏做了。又是2分。还有错别字。”
我安慰说：“一步一步来，慢慢改变这个毛病。这次的进步值得表扬和祝贺！”
钧钧认真地吃着饭，一边轻轻地点点头。
考完试那天，钧钧曾经充满自信地说：“妈妈，姑姑，我数学可能会得100分呢。起码也有95分。”当时，我们以为他又是盲目的自信，所以，对他的话，只是一笑了之，并没有太当真。哈，没想到，今天真的给了我们这么个惊喜。惊喜的不仅仅分数的提高，而是钧钧在学习上的态度，较之以前有了明显的改进，这才是我感到高兴的地方。　
想起，以前，有很长的一段时间，钧钧写作业总是急于求成，重视速度，忽视质量，所以，书写总是马马虎虎，还常常出错。
钧钧妈妈每次看到作业都说：“写得那么难看！鸡爪狗趴一样！真是气死！写好一点！”有时候在吃饭的过程中也会由其他的话题而引伸到这边来：“就像你写字一样啊，不是写多一画就是写少一点，马马虎虎的。”说是说了不少次，语气也是重重的责备，可是，钧钧依然改变不多。说的次数多了，有时，甚至，他还不高兴地和妈妈顶嘴几句。
听着他们母子两人不时地发生这些冲突，我心里很不好受。我想，总是这样责备也不是办法啊，谁愿意整天听批评呢？好话谁不爱听？我们成年人尚且如此，何况小孩子呢！人说好孩子都是夸出来的，还是多看到孩子的亮点吧。所以，私底下，我和钧钧妈进行了交流与沟通。
后来，我们再看钧钧写作业，不再挑毛病，而是找优点。哪怕是某个字写得特别工整，也表扬他。“哎，你看这个字写得多好。嗯，就这样，用心地写，一定能写好的。”或者“嗯，今天这三个字又写得很好。比昨天写的又有进步了。”由专挑毛病，到只找优点，钧钧听到的，不再是责怪与嫌弃，而是表扬和鼓励，心情也变得开朗起来，每次的作业也越来越用心地去对待，作业本上的“好”和“A”越来越多。
这个学期，多次看他的作业本，都惊叹他的进步：“呵呵，写得这么好呀，真是越写越漂亮了。比姑姑班上的一些哥哥姐姐写的还好呢，以后，可能要超过姑父呢（因为姑父的书法很漂亮）。”
记得，大概是两个多月前的一天，也是在饭桌上，钧钧很自豪地告诉我们：“现在，在我们班，男同学写得最好的就是我，老师说的。谁谁谁写得鬼画符一样，成天都被老师罚写。”
钧钧妈妈表示怀疑：“你写得最好？是不是啊”
“不信你问我们老师去，你问姑姑吧。”钧钧对妈妈的怀疑很不满。每当此时，总是搬出老师或姑姑来为他作公正。
我说：“当然是真的啦。你们赖老师都和姑姑说了，钧钧进步很大。还有，那天你不是去天天他家做作业吗？后来，天天他妈妈告诉姑姑，她说看到我们家钧钧写的作业很漂亮。她还说要是他们的天天能写得这么好呀她都满足啦。姑姑也看过杨扬和小龙还有文文他们的作业，都没有我们钧钧写得好……”得到肯定和表扬的钧钧，当然更加得意和神气，而且，写起作业来，再也不是仅仅追求快速了，偶尔自己不小心弄脏或弄错了，还要重新写过，要确保书写的整洁呢。为了写得更好更准确，写作业时，也更加专心了。　想孩子做得更好，就别总是盯着孩子的不足。少一点挑剔与责备，多一点表扬和鼓励。积极的鼓励比消极的责备更有效。